初二语文说课稿《老王》

初二语文说课稿《老王》

作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的初二语文说课稿《老王》，仅供参考，欢迎大家阅读。

各位评委，各位老师：

你们好!

今天我说课的内容是人教版八年级上册《老王》。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。

一、说教材

《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

教学目标：

1、整体把握文章内容及思想情感。

2、揣摩语言，深入领会语句的意味。

3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。

教学重点

1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

2、激发学生的同情心和爱心。

教学难点

领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

二、说教法

新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。

三、说学法

1、学生充分预习

我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题

预习题：

1、利用工具书疏通生字词。

2、熟读课文

3、对课文质疑

让学生学会质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书习惯，碰到不理解的.地方就圈记出来，以便课堂交流。做好了这些预习，就可以进入到高层次的师生平等对话了。

2、自主学习，合作探究

四、教学程序

本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、作者简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延伸六大版块。

1、导入新课

首先设悬念导入新课，引起学生学习的兴趣

一个车夫能跟作家成为朋友吗?一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢?信赖真的能创造出美好的境界吗?今天，就让我们跟着杨绛，一起走近《老王》，解开心中的谜团。

2、作者简介

接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书

杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

钱钟书(1910—1998)，江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

3、检查预习

用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读一遍进行巩固。

选出下列注音有误的一项是(B)

A.塌(tā)败荒僻(pì)蹬(dēng)车

B.眼翳(yì)骷(kū)髅伛(qū)身

c.取缔(dì)凑(còu)合惶(huáng)恐

D.滞(zhì)笨愧怍(zuò)攥(zuàn)着

4、学生质疑

这个环节是真正体现了把课堂还给学生，学生自主探究课文，鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来，然后教师点拨，请同学作答，最后师生共同探讨解决。

这个环节要求教师必须对课文吃得很透，因为学生的思维很活，他们的问题会遍布课文的每一个角落，甚至超出你预计的范围。我认为，即便这样，也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀，因为“教学相长”，学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。

5、合作探究

在这个环节中，我设计了三个综合性的题目。

1、老王是一个怎样的人?

请用“老王是一个的人，表现在。”的形式表达出来。

(这个题目既锻炼了学生的归纳能力，又紧扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解，学生边讲教师边板书，把多媒体教学和传统板书结合起来，更利于学生对知识点的掌握)

板书：

老王

孤苦伶仃

苦生理缺陷

谋生困难

老实厚道

善善良淳朴

知恩图报

2、作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?

首先让学生结合课文来归纳，然后再重点赏析对老王进行细致描写的8—14段。

学生活动：a配乐齐读8、9段

b、请两个同学表演第8、9段，让学生模仿老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象

c、分角色朗读11至14段(老王、“我”、旁白)让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。

3、读了本文之后，你得到了什么启示?

这是一个开放性的题目，只要学生言之有理即可。

6、拓展延伸

这个环节通过引起学生的情感共鸣，从而激发他们的同情心和爱心。

总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。(展示图片)

师：(点击背景音乐《让世界充满爱》)同学们，不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。

请大家以下面的形式，把你的心愿表达出来。

假如我是一团火，就为他人送去温暖。

假如我是一朵花，就为他人送去芬芳。

假如我是___，就为他人_______。

我设计的这个仿句练习是一个灵活机动的题目，如果时间充裕的话就让学生当堂练笔，然后请一些同学把成果展示出来，把祝福送出来。如果时间不够的话就可当作课后作业。

最后教师作课堂小结

同学们，跟周围这些不幸的人相比，我们是多么的幸福呀!今天，我们能坐在这么宽敞明亮的教室里学习!我们又是多么的幸运呀!那么，幸运者应该怎样对待不幸的人呢?我们应该去关心他们，帮助他们，而不应该去歧视他们。同学们，请记住不要放弃每一次帮助别人的机会，因为，送人玫瑰，手留余香。

我的说课完了，谢谢大家!

第2篇：初二语文说课稿《老王》

这篇初二语文说课稿《老王》范文很有代表性，送给你。

《老王》说课稿

各位评委、老师：

大家好！

今天我说课的篇目是杨绛的《老王》，为了更好的体现我的教学设计，接下来我将从说教材,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计这五个方面来说课.

一,说教材

说教材分为教材介绍,教学目标,教学重点,教学难点几个方面来解说.

首先来教材介绍

《老王》是人教版初中语文教材七年级下册第三单元的一篇课文，本单元的课文都是关于”小人物”的故事，这些小人物虽然平凡,且有弱点,但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉,引导人们向善,务实,求美.

本文叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷，虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充满在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心、同情心的佳作。 其次说教学目标

《语文课程标准》指出：语文教学要重视语文丰富的人文内涵对学生熏陶，感染作用。要让学生关注人类，关注身边的人。提高学生阅读能力的同时，提升学生情感态度，价值观。据此，我的教学目标是：

1、知识与能力目标：掌握文中基础字词，理清文脉，把握文章的主要内容理解老王的“苦”与“善”，感悟作者的善。

2、过程和方法目标：通过探究法，品读法，拓展法来体会文章思想感情，提高对生活和社会的思考能力。

3、情感态度与价值观目标：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想情感。学会以善良体察善良 再来说说教学重点和教学难点

依据课程标准中“阅读要培养学生欣赏文学作品，感受人物形象及环境”这一要求，结合课文特点和学生的实际，我确定的： 教学重点是：通过对“老王”的形象分析引导学生同情关爱不幸者，激发爱心。

教学难点： 理解结尾句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的深刻含义。 二,说教法 培养学生良好的人文素养、语文素养以及“自主、合作、探究”的精神，是新课标的重要理念，所以教学这篇课文，我采用的教学方法主要有合作探究法、自主点拨法、品读赏析法。

这些教学方法的运用，主要体现了“学生是语文学习的主体”这一课程理念，目的在于使学生融会贯通，学会学习。 三,说学法

教学过程是师生平等对话的过程。教师是学生学习的合作者，引导者，参与者，促进者。课堂互动成了老师蹲下身来，学生抬头走路的最好体现。所以除了有教法,还有学法,因此，我的学法是：激趣朗读法，讨论探究法，圈点勾画法相结合。 四,说教学过程

创设情境，导入新课。

我设计了这样的导入语：

“同学们一定都有自己喜欢的偶像吧，是不是平时非常关注他们的一言一行啊？他们或是歌手或是演员，也可能是科学家等等，总之他们都是不平凡的人。但是生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人呢？我国著名作家杨绛就曾经关注过一个车夫，还为他写下了一篇散文。今天，我们就一起来学习这篇散文《老王》，来看看一个作家对一个车夫究竟有着什么样的感情。” 这样的导入设计，可以自然而然的把学生带入与课文相关的情境中，同时激发学生“走近老王”的浓厚兴趣。 初读课文，整体感知。

在这一环节中，我会先带领学生解决生字词问题。

塌败 (ｔā) 取缔(ｄì) 伛(ｙǔ) 翳(ｙì) 骷髅(ｋū ｌóｕ) 绷(ｂēｎɡ) 滞笨(ｚｈì) 愧怍(ｚｕò)

塌败：塌陷破败。 滞笨：呆滞笨拙。 取缔：明令取消或禁止。 愧怍：惭愧。

接着安排学生自主阅读课文，了解课文的主要内容，理清作者的写作思路。通过学生的阅读思考和教师的指导总结，整理出这样的思路：课文写老王，可以概括为两个方面：一是“苦”，一是“善”。

这一环节的安排，充分尊重了学生自主阅读体验，既引导了学生整体感知课文内容，又训练了学生筛选信息的思维能力。 研读课文，深度感知。

在整体感知的基础上，我组织学生认真研读课文，遇到疑难的地方，同桌之间相互交流、探讨。综合学生所遇到的问题，我从以下知识点引导学生深入探究：

1、文章具体从哪些方面来表现老王的“苦”和“善”的，概括出要点。

2、文中作者的善良具体表现在哪里？

3、文章的线索是什么？作者怎么样安排组织材料的？

在解决前两个问题的基础上我重点将用第3个问题引导学生进行知识的拓展。通过学生分小组讨论、选代表发言和教师点拨总结出作者是以与老王的交往为线索，兼用了逻辑顺序和时间顺序来编排材料的。文章开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好：一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。全文一脉相承，成为一个有机的整体。这一环节的展开也完成了“品味老王”。 研读课文的环节不仅化解了本节课的难点，还培养了学生合作探究的良好习惯，为学生终生学习打下坚实的基础。 〈四〉,合作探究、拓展延伸 这一环节，我设计了这样的问题：

找出文章最后一句话：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 齐读这句话，思考：我应该愧怍吗？ 学生可能会出现不同的答案。教师要引导学生：作者做的确实有不妥之处。作者没有接受老王的谢意。实际上是没有尊重老王的自尊心。怎样帮助弱者，不仅要有人道主义精神，更要有平等的观念。这一问题将课堂延伸到了课外，引导学生去关注社会。 ,布置作业，拓展延伸。

在课堂的最后我会让学生观看一组照片，关注“老王”。看看我们身边也有许多像“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里我们应该怎么样去对待那些不幸的人？在课下以周记的形式写下来。

语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把学生由书本向现实生活拓展，让学生能够更好地关注身边的弱者，关注生活，关注人生。 五,说板书设计

一篇优秀的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路。这则提纲式的板书设计，既是对课文内容的整理，又展示了课文所表现的情感，简洁明了，有助于学生把握课文重点内容，领悟作者的思想感情。 以上就是我的说课内容,谢谢大家